शिक्षा एक उत्प्रेरक उपकरण है जिसमें एक राष्ट्र के युवाओं और बच्चों के वर्तमान और भविष्य को बदलने की पूर्ण ताकत है। किसी देश के सुचारू, संचालन और निरंतर विकास के लिए पूर्व-सुसज्जित शिक्षा एक पूर्वापेक्षा है। एक अच्छी तरह से स्थापित शिक्षा प्रणाली एक राष्ट्र के लिए हमेशा एक बिल्डिंग ब्लॉक के रूप में कार्य करती है जिस पर संपूर्ण राष्ट्र की सामाजिक-आर्थिक संरचना का निर्माण होता है। एक मजबूत और प्रभावी शिक्षा प्रणाली का लक्ष्य कुछ ऐसा है जिसे वर्तमान समय में हर देश पोषित करता है। भारत भी शिक्षा के क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने के लिए इसके पीछे भाग रहा है, लेकिन एक पुराने अध्ययन पैटर्न के साथ। जैसे वर्तमान दुनिया ‘अनुकूलन या लुप्त’ के सिद्धांत पर चल रही है, इसी तरह की अवधारणा शिक्षा के क्षेत्र में भी लागू होती है।
जैसा कि आइंस्टीन ने ठीक ही कहा था कि “हर कोई एक प्रतिभाशाली है लेकिन अगर आप एक मछली को एक पेड़ पर चढ़ने की क्षमता से आंकते हैं, तो वह अपना पूरा जीवन यह मानकर जिएगी कि वह मूर्ख है”। वर्तमान में शिक्षा प्रणाली में यही प्रचलित है देश भी।
औपनिवेशिक शासन के समय से ही हम शिक्षा प्रदान करने के उस पैटर्न से आज तक बहुत आगे नहीं बढ़े हैं जो कि विकसित देशों की तुलना में शिक्षा के क्षेत्र में देश के खराब प्रदर्शन का मूल कारण है। पुराना अध्ययन पैटर्न वह प्रमुख शक्ति है जो रचनात्मक विचार-प्रक्रिया और लीक से हटकर सोच के विकास को रोकता है। व्यावहारिकता का अभाव शिक्षा प्रणाली का प्रमुख दोष है। चूंकि ज्ञान या शिक्षा पाठ्य पुस्तकों में जो कुछ है, तक ही सीमित है। इस प्रणाली के तहत छात्रों को पुरानी तकनीकों और तकनीकों के बारे में पढ़ाया जा रहा है जो वर्तमान परिदृश्य में बिल्कुल बेकार हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि हमारे यंहा पाठ्य पुस्तकों को समय समय पर अपग्रेड नहीं किया जाता है।
स्वतंत्रता के बाद, भारत सरकार ने देश में शैक्षिक प्रथाओं को सुव्यवस्थित करने पर महत्वपूर्ण ध्यान दिया। 1986 में राष्ट्रीय शिक्षा नीति देश में अलग-अलग सामाजिक-आर्थिक जरूरतों को पूरा करने के लिए शुरू की गई थी, जिसमें तीन स्तर की विशेषताएं थीं, जैसे प्राथमिक शिक्षा का सार्वभौमिकरण, माध्यमिक शिक्षा का व्यवसायीकरण और उच्च शिक्षा का विशेषज्ञता। इस उद्देश्य के लिए भारत सरकार द्वारा देश की शिक्षा प्रणाली को उन्नत करने के लिए, सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा, त्रिभाषा सूत्र और कृषि और औद्योगिक शिक्षा के विकास आदि की धारणाएं भी पेश की गईं थी ।
इसके विपरीत, विदेशों में शिक्षा सैद्धांतिक ज्ञान के व्यावहारिक निहितार्थ के बारे में है। लेकिन भारतीय शिक्षा के मानदंड अभी भी पुरानी कहानी पर ही अटके हुए हैं और वास्तविक दुनिया में इसकी प्रयोज्यता पर ध्यान दिए बिना केवल सैद्धांतिक पहलुओं को समेटने पर जोर देते हैं। हालाँकि, सैद्धांतिक अवधारणाओं को सीखने के महत्व को कम नहीं आंका जा सकता है, क्योंकि ये विषय की शब्दावली आदि के बारे में एक बुनियादी समझ विकसित करने में सहायता भी करते हैं।
वर्तमान में समय की मांग यह है कि देश के शैक्षिक ढांचे को एक बड़े परिवर्तन की प्रक्रिया से गुजरना होगा और यह व्यक्तियों की उनकी क्षमताओं और योग्यता के अनुसार आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। वास्तव में देश की युवा पीढ़ी की प्रतिभा की खोज और पोषण पर जोर दिया जाना चाहिए। वर्तमान समय में ऐसी शिक्षा नीतियों को बनाने की आवश्यकता है जो लोगों को अपने आसपास के वातावरण के साथ-साथ देश के बारे में भी जागरूक करें।
भारत में इन दिनों ब्रेन ड्रेन की घटना भी बहुत आम है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि देश के युवाओं को अपनी प्रतिभा प्रदर्शित करने का पर्याप्त अवसर और प्लेटफॉर्म नहीं मिल रहा है या वास्तव में उन्हें अपने कौशल को पहचानने और सुधारने के उचित अवसरों से वंचित किया जा रहा है। यह सरकार की कुछ कठोर नीतियों के कारण होता है, जिन्हें शुरू में अल्पसंख्यकों के हितों की रक्षा के लिए पेश किया गया था और देश में व्याप्त भ्रष्टाचार के कारण भी। इसके कारण, नई प्रतिभा और युवा विचारशील दिमाग बेहतर अवसरों की तलाश में विकसित देशों जैसे संयुक्त राज्य अमेरिका, जापान और जर्मनी आदि की ओर बढ़ रहे हैं, जो बदले में बेहतरी और विकास के लिए भारत के ज्ञान के बहिर्वाह की ओर जाता है। अन्य राष्ट्रों के। विडंबना यह है कि हम भारतीय उन सभी सुख-सुविधाओं से वंचित हैं जो विदेशों में भारतीय वैज्ञानिकों द्वारा किए गए वैज्ञानिक अनुसंधानों और तकनीकी-उन्नति से प्राप्त हुए हैं।
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